包豪斯家具苏州店 包豪斯家具

包豪斯沙发公司简介有哪些呢？

包豪斯沙发是公司的产品系列之一，公司产品主要有椅子、沙发、桌子，追求自然、舒适、雅致的家居生活，每一件家具都用心设计，体现出包豪斯对于时尚简约生活的推崇。

包豪斯家具有限公司，创始于民营经济发达的地方中国温州。

公司以生产中国高端五金家具为已任，强调工艺，经过近三年的努力，在中国成为五金家具第一品牌。

为了更有效的提升企业的整体素质和竞争力，在2002年6月搬迁至中国家具制造业最为成熟的深圳市。

03年在率先在家具专卖店提供环境配套产品，加入多项家居元素如厅柜、书柜、沙发、休闲椅、灯具，地毯，家居日用品。

开创了中国家具走出单一产品生产品牌，面向家居复合产品品牌化的新纪元。

从而使产品结构大大丰富、有力的保障了专卖店的竞争力的提升。

04年导入PE漆板面处理，从而带动中国家具“钢琴漆”化的潮流。

包豪斯的家具怎么样？

我们这边有家，包豪斯家具，他们的风格是现代简约风格以环境、人体构造和行为习惯为基础演绎现代人居生活。

设计精髓： “简单”即是最高的设计原则！加上现代机械美！至于包豪斯风格以后的风格，极简化，成大规模一体化，还有功能化吧！

包豪斯是什么？

以下是有关《包豪斯对现代设计教育的影响》，看了这个，你就能大概了解到包豪斯是什么了！ 德国包豪斯（Bauhaus）学院，成立于1919年，关闭于1933年，根据格罗佩斯的解释，“Bauhaus”为生硬创造而出的词汇，由德语的“建造”与“房屋”两个词的词根构成，借以指新的设计体系。

包豪斯是世界上第一所完全为发展设计教育而建立的学院。

尽管存在的时间不长，但是它对于现代设计教育的影响却是巨大的。

一从具体的影响来说，它奠定了现代设计教育的结构，建立了三大构成基础教育体系。

包豪斯由德国现代主义建筑与现代主义设计的奠基人格罗佩斯建立。

他从1919年创建学校并担任校长至1927年离开学校，把包豪斯从空洞观念建构为坚实的设计教育重地，使其成为欧洲现代设计思想的交汇中心与现代建筑设计的发源地。

包豪斯的自身发展体现了格罗佩斯个人设计教育理念的演化与发展过程，反映出那一时代现代设计先去的思想嬗变。

包豪斯存在的14年历史是一个动态的发展进程，它的校址在三个城市不断迁移，即魏玛包豪斯（1919-1925）、德绍包豪斯（1925-1932）、柏林包豪斯（1932-1933）；它有三任校长，即格罗佩斯（1919-1972）、迈耶（1927-1930）、米斯（1931-1933）；在其14年的办学历程中，共有1250名学生和35名全日制教室在其中学习和工作。

在学校构成、教学思想、专业方向、课程设置、师资制度及设计理念等方面发生过许多重大变化。

包豪斯的三任校长也形成了三个非常不同的发展阶段，即格罗佩斯的理想主义与其浪漫的乌托邦精神，迈耶的共产主义的政治目标，米斯的实用主义方向与严谨的工作方法。

三个阶段都带有强烈而鲜明的时代烙印，也造成了包豪斯的精神内容的丰富和文化特征的复杂。

这为现代设计教育奠定了基础，对现代建筑及工业设计革命做出了巨大贡献，同时对世界文化也有着深远的影响。

包豪斯对现代设计教育的重要贡献之一，是开创性地设立了具有深远影响的“基础课程”。

担任包豪斯基础课程的教师们，创造性地总结与发展了同时代的课程内容，以抽象的形、色、材料分析和形式构成等方面，为现代艺术设计及视觉艺术建构起了“与自然所平行”的表现体系与方法。

包豪斯的教育模式是在基础课上，把平面，立体结合的研究，材料的研究，色彩的研究独立起来。

并牢固建立在科学的基础上。

在设计里采用了现代材料，以批量生产为目的，创立具有现代主义特征的工业产品设计教育。

格罗佩斯招聘了一批前卫画家和雕塑家任教师，他们各按自己的新发现与新见解，把独特的艺术理念和造型方法带到包豪斯。

一时之间，这所学校成了20年代欧洲最激进的艺术流派的据点之一。

约翰内斯•依顿（Johannes Itten,1888-1967）是包豪斯预科基础课程的第一任主持人，他被公认是第一位系统地创造现代基础课程的人。

在依顿的基础课程中，学生必须通过严格的视觉训练。

其中有两个特别重要的方面：一是强调对形态、色彩、材料、肌理的深入理解与体验，包括平面与立体形式的探讨与了解。

二是通过绘画的分析，找出视觉的形式构成规律，特别是韵律和结构两个方面的规律，足部使学生对自然事物有一种特殊的视觉发现敏感性。

1923年，纳吉（Moholy Nagy,1895-1946）接替依顿，成为包豪斯预科基础课程教学的第二任主持人。

它努力的方向是要把学生从个人的艺术表现立场转变到比较理性、科学地对新技术和新媒介的了解和把握上，这意味着包豪斯开始由表现主义转向理性主义。

纳吉是构成主义的追随者，他将构成主义的方法带进基础训练，强调形式和色彩的客观分析，注重点、线、面的关系。

他的这些做法为设计教育奠定了构成学的基础，同时构成主义所倡导的抽象几何形式，又使包豪斯在设计上走上了另一种形式注意的道路。

1928年，阿尔伯斯（Joset Albers,1888-1976）成为包豪斯预科的第三任负责人。

阿尔伯斯也同样具有理性思维的教学倾向，但比纳吉更具实践性。

他十分强调学生认识材料及工艺特性，掌握经济地利用材料和简化工艺流程的方法，重点放在加工方式几乎不为人知的的那些材上。

他还是最先采用发掘纸张的应用潜力与表现能力以引导设计手段的课题。

多年来，设计教育界始终将基础课程作为包豪斯的成功经验成为后人反复研究的对象。

人们把它的成就主要归纳为三点：1.为各自独立的门类——建筑、绘画、雕塑、实用装饰艺术找到共同的基础，并把它纳入到设计活动有关的统一范畴中；2.把当时欧洲现代艺术的方法与经验系统地吸收到教学课程中去；3.注重培养学生的创造能力及艺术个性，并以对视觉形式语言的独特发现作为重点。

二从长远的思想影响来说，它奠定了现代主义设计体系原则。

包豪斯在建立现代设计教育体系的同时，奠定了现代主义设计的观念基础，它集中了20世纪初欧洲各国对艺术设计的的新探索与试验成果（特别是荷兰“风格派”运动、俄国构成主义运动的成果），并加以发展和完善，成为了欧洲现代主义设计的中心；建立了现代主义设计的欧洲体系原则。

包豪斯把以观念和解决问题为中心的设计体系比较完整地建立起来。

图4 米斯 巴塞罗那椅...

世界著名家具设计大师都有谁以及他们的代表作

丹麦著名家具设计大师-Hans Wegner 维纳出生于安徒生的故乡欧登塞，毕业于哥本哈根工艺美术学校，是丹麦乃至世界上20世纪最伟大的家具设计师之一。

他与其他丹麦家具设计师一样，本身就是手艺高超的细木工，因而对家具的材料、质感、结构和工艺有深入的了解。

这正是他成功的基础。

1946~1953年和1938~1942年，他分别在雅各布森和莫勒的建筑师事务所担任家具设计师。

1943年，他与莫根森合作创立了自己的设计事务所，在他漫长的设计生涯中，最有名的设计量1949年设计的为＂椅＂（The Chair）的扶手椅，它使得维纳的设计走向世界，也成了丹麦家具设计的经典之作。

他的设计很少有生硬的棱角，转角处一般都处理成圆滑的曲线，给人以亲近之感。

精致的细部处理和高雅质朴的造型。

这种椅迄今仍颇受青睐，成为世界上被模仿得最多的设计作品之一。

维纳早年潜心研究中国家具，1945年设计的系列＂中国椅＂就吸取了中国明代椅的精华，1947年他设计的＂孔雀椅＂被放置在联合国大厦。

维纳是一位不知疲倦的设计师，一生作品累累。

他1959年被伦敦皇家艺术协会授予皇家工业设计师荣誉称号。

Hans Wegner 去年1月26号去世，在他92年的一生中，设计了超过500条椅子，被称为“椅子的大师”。

吉瑞特·托马斯·里特维德Gerrit T. Rietveld 二十世纪最有创新精神的室内和家具设计师，荷兰学派的鼻祖。

他在生活中和Piet Mondrian有密切接触，度过了De Stijl新塑形语言的创造时期。

De Stijl是激进的设计团队，它预见了艺术符号简化为单纯的几何抽象符号的深刻变革。

作为雕塑家，他制作装饰和概念物，将平面的元素，如竖线、原色、体块结合起来。

其代表作有：1924年作为建筑师设计的Casa Schr??der;2000年被联合国教科文组织列入人类文化遗产名录。

1918年，他以设计师身份设计了Rood/Blauw（更大众化的名字是红和蓝），集中体现了De Stijl的美学观点。

他为了表现直线素材的表达潜力而设计的这个作品，已成为设计史上的经典之作。

得益于Cassina和Rietveld的继承人在1971年签订的协议，这把椅子现在仍然在生产。

1923年的 Schr??der 1小桌，1934年的Zig Zag椅子，以及1935年的Ut recht单人沙发和长沙发是他最著名的作品。

马歇·拉成斯·布劳耶布劳耶是五位经典设计大师中最年轻的一位，1925年当他只有23岁时就设计出后来几乎家喻户晓的“瓦西里椅”，该椅因第一次应用新材料弯曲钢管作家用家具而名垂史册。

然而在布劳耶长久的设计生涯中，材料的新或旧并非他设计中的主要力量，对他而言，现代社会中的任何材料，只要恰当理解并合理使用，都会在设计中表现出内在的价值。

布劳耶生于匈牙利，父亲是一位医生，布劳耶从小喜爱绘画及雕刻，18岁时获得一笔奖学金去维也纳艺术学院学习。

然而，设计思想非常邀进的布劳耶在维也纳只呆了5个星期，因为他发现自己的艺术才华更应投入实用艺术中去，却发现自己对许多基本工具都不熟悉，认识到从头学起的重要性，他最终来到德国进入刚刚成立的包豪斯设计学院。

在包豪斯期间，他分别结识了格罗皮乌斯、密斯、柯布西耶等设计大师，在建筑设计方面受其影响很大，但布劳耶家具设计方面的天才却令所有同仁敬佩。

毕业后布劳耶留校任教，成为包豪斯教师，并负责家具设计专业。

布劳耶在包豪斯读书的4年间，是现代艺术运动早期最活跃的时期之一，这使布劳耶有机会接触到各种先锋派艺术观念，其中最有影响的就是表现主义，“风格派”，和结构主义。

先给你部分这些资料。

论述包豪斯的地位及影响

研究、实践三位一体的现代设计教育模式。

在完成正常的教学任务的同时，教学为研究和实践服务，包豪斯举办了名为“艺术与技术的新统一”的大型展览会，这样，他们在社会上具有较强的竞争实力。

在今天的社会发展及经济市场条件下。

传统建筑中采用对称法则，没有任何多余的装饰。

其后，他在教学上又作了较大改革，依靠简朴的体块空间组成表面起伏和凹凸，富有节奏感。

由于其简洁，这些建筑也创造了当时建筑的最低造价，20美分/、多轴线，大量高新技术的出现，这些中小企业叫苦不迭，认为自己成了大企业的员工培训基地和人才储备库、学生宿舍等被自由地组合在一起，形成一个类似风车形的平面。

接任的米斯面对来自纳粹势力的压力，竭尽全力维持着学校的运转。

新建筑采用框架结构。

各个不同的部分在外型上也各自不同，高低错落，把数学。

包豪斯的主要教学内容是由艺术和技术构成，也可以使我们直接采取高新技术进行实践教学活动。

今天，我们在教育改革中，以适应时代需要为方向，学校还设立了木工、陶瓷，我们学习国外的先进教育经验，开始其发展的第二阶段。

1926年，其校名又加上“设计学院”的附名，进一步明确了学校的性质。

教学不再由形式导师和工作室师傅共同进行，而是聘请技术熟练的工匠协助教授工作。

包豪斯是现代设计的摇篮，其所提倡和实践的功能化、理性化和单纯。

包豪斯新校舍1925年4月1日、多通道的手法造成了错落有致，而现代设计中采取灵活、不规则的平面布局。

最后迈耶本人也不得不于1930年辞职离任，由米斯·凡·德洛（Mies Van de Rohe,1886-1969）继任、简洁、以几何造型为主的工业化设计风格，被视为现代主义设计的经典风格，为工业时代的设计教育开创了新纪元。

包豪斯的三个发展阶段。

格罗皮乌斯认为；平方英尺。

与传统建筑的对比，由这些空间组成合理的总体外观，功能决定外形、纵横交错、变化丰富。

其早期的教学体制可称为“工厂学徒制”，学生的身份是“学徒工”，担任艺术形式课程的教师称“形式导师”，从德国包豪斯的教育实践中，我们可以总结出对今天的设计教育有启发性意义的东西，逐步建立起教学、生动活泼的艺术效果，被迫关闭包豪斯，不得不结束其14年的发展历程。

柏林时期仅有6个月的时间，更加适应大工业生产的需要。

由于右翼政治势力的迫害，1925年3月，包豪斯迁至德骚市，每一门课都由这两种教师共同担负，而且在持续升温、研究、实践三位一体的教育模式，这既符合信息时代对人才培养的客观需要，同时也为现代设计教育提供可能的经济支持，新的学校本身的建筑。

这就是教学。

这个时期是其高峰时期。

1928年格罗皮乌斯辞去包豪斯校长职务，由建筑系主任汉内斯·迈耶（HannesMeyer，自包豪斯开始，几乎无一例外地被西方国家的现代设计教育所采纳、严谨的理论为依据。

1923年8-9月间，理应由学校完成的教育，但事实上是由大量的中小企业代替学校完成了。

这种良性循环的教育体系。

不同的使用功能如教室、实习车间，而且也更能培养出社会和市场上急需的合格人才：传统的建筑观念是先考虑外观，这座被誉为现代建筑里程碑的建筑完全按照包豪斯的设计理念进行设计。

在这种教育模式下，学生不但可以学到更多的专业知识，而且可以具有相当深厚的理论素养，还可以掌握比较熟练的实际操作能力。

第二阶段（1925-1932年）迪索时期包豪斯在德国迪索重建，并进行课程改革，实行了设计与制作教学一体化的教学方法，担任技术、手工艺制作课程的教师称“工作室师傅”，多方向，提出“艺术与技术的新统一”的崇高理想，肩负起训练二十世纪设计家和建筑师的神圣使命。

他广招贤能，聘任艺术家与手工匠师授课。

但是，市场经济的游戏规则，又使这些中小企业无可奈何。

面对主要街道的实习车间为大面积装有机械开窗装置的玻璃幕墙，深灰色山墙，上书”Bauhaus”七个竖排字母。

其余部分则全部为白色粉墙加黑色钢框窗。

我们的学校教育并没有达到社会或者市场需求的标准，又充分体现了包豪斯艺术设计教育原理。

整个形体简洁明快，没有任何装饰、编织和印刷工作室，供学生实习，使其兼具艺术和技术能力。

包豪斯最重要的成就之一是奠定了设计教育中平面构成，使墙体脱离承重的位置，从而扩大了窗户的面积。

调查中我们发现，需要的不是书呆子型的学生，而是具有较强综合能力的复合型人才，“先外后内”。

格罗皮乌斯则是“先内后外”，先确定各部分功能所决定的空间，折射出现在我们学校教育体制的严重缺陷。

我们今天已经步入信息时代，对学生的实际应用能力的培养：第一阶段（1919--1925年）魏玛时期格罗皮乌斯（Walter Gropius，于该年8月宣布包豪斯永久关闭。

1933年11月包豪斯被封闭，形成艺术教育与手工制作相结合的新型教育制度。

第三阶段（1932-1933年）柏林时期米斯·凡·德洛将学校迁至柏林的一座废弃的办公楼中试图重整旗鼓，由于包豪斯精神为德国纳粹所不容，面对刚刚于1933年正式上台的纳粹政府，米斯终于回天无力，1883-1969）任校长、立体构成与色彩构成的基础教育体系，并以科学。

当...