幼儿园家具布置图 幼儿园活动室环境布置的要求有哪些

　幼儿园的活动室是幼儿生活的具体环境，是幼儿在家庭之外最先接触的生活环境,也是幼儿学习和游戏的主要活动场所。环境是儿童最好的启蒙老师，也是儿童最自然的启蒙老师。班级中良好的环境创设与利用会使幼儿在与环境的互动中获得各方面的发展，它对置身其中的人会产生潜移默化的作用。幼儿园环境创设已成为广大幼教工作者最为关心的热门话题之一，大家也充分认识到要促进孩子健康和谐的发展，环境的创设是很重要的一环。因为幼儿是在与环境的交互作用的过程中得到发展的。

　　一、有效利用活动室的空间

　　空间连接着幼儿。它给幼儿关于玩什么和到哪里玩的信息，让他们明了各种情况。幼儿可以感觉到空间的可变性和不变性。在儿童教育环境中，空间不断地去适应幼儿们兴趣和需要，适应老师的创造性影响，以及适应各种紧急需要。老师们越多地利用空间，他们在设计环境就越擅长。

　　1、注重活动室的布局

　　活动室内各项家具设备的安排和活动角的设置要从整体出发，统一考虑。我们幼儿园没有专门的幼儿午睡室，孩子们的休息室和学习的场所是在一个房间内的，孩子们的“床”，其实更恰当的应该叫“柜床”，孩子们不睡觉的时候，它们就是立在活动室里一个个的小柜子。你可别小看它们，它的作用可大了，例如：图片上显示的是我们班级的自然角。因为室内空间的有限，没有专设的自然角，我们就把柜床充分的利用起来，上面摆些花草，放置些孩子们手工课上做的“花盆”和种植的植物等，窗户上还悬挂着由我和孩子们共同收集的藤状植物的果实。中午孩子们睡觉的时候，我们可以把这小柜子打开，放平，它就是一张张小床了；除此之外，它还可以用作活动区角的分界。柜床都是紧靠着墙放的，其高度都是低于幼儿身高的，以便于幼儿清楚地看到各个活动区，也便于教师对幼儿观察指导。安静的活动角与积极的、吵闹的活动角应安排在不同的角落，以免互相影响；把娃娃家、商店、医院等性质相近的活动区安排在一起，有利于各区幼儿之间的相互作用、相互交往、深化游戏内容。要考虑教师能看到幼儿在活动室各个角落的活动，以便充分管理幼儿并对幼儿活动加以指导。我们还注意室内各个活动区之间通道的畅通，以利于幼儿走动，保证幼儿便利地从一个活动区进入另一个活动区，幼儿桌椅一般放在活动室中间，有些活动不需要桌椅，就把桌搬到走廊上，椅子靠墙放成一排。这样的空间调整，既给幼儿带来了新鲜感和亲切感，激发了幼儿活动的强烈兴趣，又便于配合各种活动情境的创设，同时，还为幼儿的个性化活动、小组活动和个别交流等提供了新的空间，从而大大强化了环境同幼儿活动的“互动”效果

2、创造能够互动的环境

　　我们将原先布置的材料降低到与幼儿视线基本平行的高度，使幼儿能置身其中，触摸各种可爱漂亮的物体，同其中的内容和形象形成有效交流和“互动”。这使原先的环境设置从单纯的装饰物，变为具有真正教育意义和能够“互动”的教室环境的组成部分，也使幼儿的教育活动主体的地位得以真正实现。活动室内幼儿玩的区角很多，区角的多样性大大调动了幼儿参与活动的兴趣，但需要注意的是，区角的多样，势必会导致材料的大量投放，教师在这个时候应对玩具材料进行分类、管理，以便于幼儿取放，并培养幼儿良好的习惯，如：为那些离玩具柜较远的活动区准备盛放玩具材料的小筐，以免幼儿为拿放玩具而频繁地来回走动或影响他人的活动。

　　3、有效地拓展空间

　　有时候受到各种原因的限制，我们要学会动脑筋拓展空间。例如，手工课上孩子们做的迎春花，他们的作业袋里放不下，怎么办呢？能不能在活动室的南北墙上拉起了一条绳子将孩子们的作品悬挂在上面呢，事实证明是可以的。而且效果非常好，不仅将孩子们的作品淋漓尽致的展现出来，同时也让我们整个活动室内都充满了春天的气息，美化了室内环境。

　　二、注重把握活动室墙饰布置的特性

　　墙饰布置在幼儿园活动室环境创设中占据很重要的地位，它们时时刻刻占据着孩子们的视野,对孩子们的行为、思维、审美情趣等各方面都有着不可忽视的影响,在幼儿园的教育中也起着不可替代的作用,从这点出发，活动室墙面布置应注意以下几个问题：

　　1、墙饰布置时应注意统一与变化的衔接

　　幼儿园在墙饰内容与形式的设置上，无论是小、中、大班，还是一堵墙面上，一个活动室内的数张画面，绝大多数都是孤立的、单独地表达一种意思，比较单调。我们可以利用形象、色彩、形式、空间等造型要素以及这些要素之间的和谐性与协调性，使墙壁布置表现出统一与变化的整体感。（1）、以某种形式将画面统一起来。例如：在布置“蔬果舞会”时，师生们共同收集了各种蔬菜和水果的图片，老师在墙面上画了一辆有很多车厢组成的火车，孩子们把收集来的图片贴在每节车厢上，以表示这是一个运输蔬菜和水果的火车。串联的车厢形式感很强，使整个墙面的布置统一起来。

　（2）、以某种形象将画面统一起来。例如：在布置小班主题“彩色的秋天”这个墙饰时，我们在主题墙板上做了个“大树”的造型，孩子们和家长共同参与，家长画叶子，孩子们用彩笔给叶子涂上漂亮的颜色。一方面体现了亲子共同参与，另一方面也美化了环境。这样的布局统一又有变化，整体感也很强，深受孩子们的喜爱。

　　2、墙饰内容的选择应注意与幼儿审美和兴趣相一致

　　《幼儿园工作规程》中明确指出：“幼儿园要以游戏为基本活动，要寓教育于各项活动中”。我们创设的可操作性墙饰也应该是幼儿最喜欢的、最感兴趣的，这样才能充分调动幼儿积极探索的精神，发挥幼儿的主动性。

　　在进行墙饰布置时很多教师都喜欢用花草树木等形象来布置墙饰，而我们教学实践中发现这些在成人看来很美的花、草、树木等幼儿都不喜欢。究其原因，在于幼儿年龄小，知识经验少，理解能力差，因而无法产生情感共鸣，不能引起丰富的联想。幼儿比较喜欢那些形象具体的、易于认识和理解的事物，这样才能激发幼儿的好奇心，使他们乐于操作。例如：我们在布置“动物”这个主题时，孩子们的积极性很高。这是因为动物形象不仅可爱，而且常被拟人化，能引起幼儿丰富的想象，并能满足他们的好奇心。只有内容为幼儿所熟悉、所理解，形象生动鲜明、动感较强的墙饰，才能为幼儿所喜爱，才能引起幼儿强烈的情绪体验和丰富的联想。

　　3、墙饰布置的形式要丰富多样

　　墙饰的形式有多种多样，有平面（绘画、剪纸、剪贴等）、半立体（折纸、插入纸工、橡皮泥浮雕）、立体（彩灯、挂花等吊挂饰物）。大多数教师在布置墙饰时都会采用平面布置的形式来进行，虽然设置内容丰富，但在色调与形式上往往显得单一，缺乏多样性，并且容易给人一种千篇一律的感觉。幼儿一般较喜欢立体造型工艺品、吊挂饰物、立体墙面装饰，而不喜欢平面墙饰装饰。立体造型工艺品生动具体，有真实感，幼儿可以观察、接近甚至抚摸、玩弄，从各个角度感知它的全貌，获得整体感，比较符合幼儿的认识特点和好玩心理。吊挂饰物同立体造型工艺品一样，较逼真，装饰性强、有动感，形式活泼、随意。例如：我们在布置甜甜蜜蜜这个主题时：首先将家长和孩子共同收集的相关材料进行了分类，然后和孩子们一起动手操作，共同布置。效果如图上显示的那样：有的以图片的形式呈现，有的以实物的形式呈现，有的以具体形象呈现，还有的是孩子们以手工制作的形式呈现。形象凹凸有序，可视性强，幼儿也很喜欢。而平面装饰、图片、儿童作品等，要么形式单调、呆板，缺乏变化，要么色彩、造型不够美，因而幼儿喜欢的程度较低。因此墙饰形式可以立体造型工艺品和吊挂物为主，儿童作品、平面墙饰为辅，完全用图片布置墙壁不太合适

如何布置幼儿园教室

如何布置幼儿园教室？

　幼儿园是孩子对于知识的启蒙之地，所以在布置上要独具匠心，不光要蕴含着设计美学，更要突出幼儿园的整体风格，幼儿园孕育的是祖国的花朵，所以应以轻松活泼的布置风格为主，再配以亮丽的色彩打造一个儿童生活、学习的理想之地。

　　幼儿园空间的合理布置

　　幼儿园的教室、通道及其他活动空间是建筑师依据相应的活动流量、人体工效学和建筑标准设计的，而繁多的家具、教具和玩具设施，往往与有限的空间产生冲突。保证儿童有宽敞的活动场地是幼儿园装修要考虑的重点之一。在装修设计时充分注意到这点，利用建筑物的墙角与门后形成的零碎空间，设计制作储物柜、橱、小搁架等，把大空间留出来，不仅使幼儿活动空间宽敞、安全，也形成一种视觉上的完整、流畅和通透。小班活动室中搭建的小阁楼正是基于这一思想设计的。阁楼上下形成两个相对独立的活动空间，使教室的活动空间增加了近三分之一。

　　孩子的床设计成地台式，高30厘米左右的地台。寝具的抽屉，需要时取出寝具就可以休息，平时是游戏与表演的场地与舞台。因为台面铺着与地面相同的杉木地板，休息区和活动区联成一片，所以活动室的整体空间并未缩小。

　　教室布置应当遵循的原则：

　　1、 简单。教室按照上述四个分区进行规划，教室内的格局不能过于复杂，让孩子困惑。

　　2、隔离。小班儿童喜欢旁观和独自玩儿，教室内要提供这样的地带使孩子们不是必须和其他孩子一起玩儿。

　　3、柔软。幼儿长时间在家庭以外会很疲劳，需要环境象家庭一样有很多软的物品，如沙发，地毯，织物墙饰，绒毛玩具。

　　4、感觉。设施和玩具要能给孩子提供各种感觉，如照片，图片，能发声的玩具，香味橡皮泥，不同材质的物品等等。注意不能让孩子的感觉超负荷。

　　5、刺激。教室中要有很多开放性材料，如塑料盒，瓶子，可倒水的容器，不同大小的积木，蜡笔，粉笔，可撕的纸，浆糊，颜料等等，为孩子的创造性活动提供空间。这类物品的数量要严格掌握，太多会导致混乱以及争执。

　　6.稳定。玩具用品的周转要缓慢，不要一下子改变很多东西，

　　7. 安全。大型玩具要安全结实，物品要大到不能吞咽，室内要每天检查，对孩子行为要严密关注。

　　8.卫生。上厕所、吃、睡的卫生都要有保障;地板保洁很重要，因为小班儿童喜欢在地板上玩儿;玩具要每天清洗消毒。

儿童房白色家具墙体怎么布置效果图

1、儿童房的色彩和空间搭配上最好以明亮、轻松、愉快为选择，多加点对比的颜色，培养他们乐观向上的性格。

2、、装修儿童房时，要采用绿色环保材料，选择一些天然的材料，把好儿童房装修的选材关，也是对儿童健康成长的一大保障。

现在很多幼儿园都采用硅藻泥作为壁材。

3、儿童房需要明确区域划分，学习区域的装修尽量偏向简单，有利于孩子集中精神，而娱乐区域的装修可以更加活泼，有利于孩子开朗性格的建立和创造性的培养。

4、安全是最重要的，小孩子的自保护意识是很薄弱的，因此，在购买家具和室内用品的时候，尽量买一些圆形的家具，电源越少越好，地板上尽量少放置一些杂物。

5、随着孩子年龄的增长，有些家具会变得不再那么适合，在儿童房设计的时候，可以不一味的去选择小巧的家具，而偏向于可调节的，年龄层适中的家具来选择。

幼儿园环境布置

墙上画画记住涂料或者墙纸都要用好的连贴墙纸的胶也要环保的不然对小朋友身体不好^_^ 一般建议你用日本墙纸^_^日本的墙纸胶可以直接吃的使用番薯做的相当环保。 有的迪斯尼的墙纸本来就有很多动画人物的买来贴下就成 床啊 家具啊 都不要方角的要有园角 不容易磕伤！墙上地上的电线插头全部要用专用的插头孔堵住防止小孩子手指直接插入！

如何进行幼儿园小班环境布置？

圣诞节的家居陈设与配饰设计DIY手绘圣诞装饰盘子

在创意头脑的影响下，盘子可不单单是用来吃饭的。在街边的商店里、在朋友家的餐柜上，甚至是装饰一新的墙壁上，你都能看到那些琳琅满目的盘子——它们已经成为生活中不可缺少的装饰物。

所以1推荐你用盘子。

2都是小朋友嘛，所以气球、铃铛，小圣诞树是必不可少的，然后你就需要一些烘托气氛的东东，比如彩带，闪光带......

别的你可以根据你的小朋友的喜好来布置拉

祝圣诞快乐！！！

Marry Christmas!!!

幼儿园教室布置从哪几个方面布置

幼儿园教室装修需要注意的地方很多，首先就是安全性，家居的选择尽量避免有棱角的东西，其次的是硬装设施的设计搭配，包括色彩的选择都要考虑。你可以找装饰公司详细了解下。

幼儿园中班活动区布置：建筑区之可以用什么材料来建桥

中班美工区活动材料投放与活动指引　　区域材料　　语 言　　科 学　　数 学　　艺 术　　社 会　　各类纸张：彩色蜡光纸、绘画纸、宣纸、旧报纸、卡纸、吹塑纸、瓦楞纸、皱纹纸等。　　绘画材料：颜料、油画棒、双头笔、签字笔、水彩笔、排笔、蜡笔、毛笔等。　　辅助工具：胶水、固体胶、双面胶、透明胶、乳胶、剪刀、花边剪、白乳胶、打孔器、橡皮筋等。　　辅助材料：橡皮泥、纸盒、纸盘、纸杯、布头、毛线、绳子、包装带、一次性杯子、毛根、胶卷、扣子、盖子、各类豆子、花生、牙刷、牙签、棉签、吸管、铁丝、酒瓶、果冻盒、环保袋、空白脸谱、泡沫蛋、毛根、冰棍杆、光盘、小木夹、各类印模、、简易版画工具　　教师可以向幼儿介绍美术作品的要素，如色彩、线条、形状、空间和质地等，扩展幼儿的词汇。　　教师可以通过提问的方式引导幼儿说出作品的内容。　　教师可以让幼儿给自己的作品命名。　　教师可以将幼儿对作品的描述记录下来。　　教师可以鼓励幼儿向同伴介绍自己的作品。　　　　教师可以向幼儿介绍不同质地的材料，了解物质科学内容。　　教师可引导幼儿观察加水后颜料、粘土的变化。　　教师可与幼儿讨论在有些小中如何保持稳定。　　教师可以通过提问帮助幼儿进一步地了解物质材料的特性（如怎样才能把这两个东西粘在一起？）。　　教师可以和幼儿们一起收集自然物（如叶子等）帮助幼儿了解生命科学的内容。　　教师可以让幼儿用不同的自然材料创作美术作品。　　　　教师可引导幼儿为自己的作品编。　　教师可引导幼儿将各种工具、材料分类摆放。　　教师可引导幼儿观察并了解美术作品中的对称。　　教师可通过与幼儿交流他们的作品，让其了解方位，如上面、下面、里面、旁边等。　　教师可以让幼儿在具体使用材料时学习测量，如用长一些的纸、画一条短线等。　　　　教师可在美术活动中放一些音乐的背景，以增加一些音乐的感觉。　　教师可引导幼儿将美术活动与戏剧活动结合起来，可以让幼儿所需要的面具、头饰和服装道具。　　教师可以让幼儿在户外进行一些写生活动，增加对大自然的了解。　　教师可让幼儿欣赏一些名画。　　教师可以指导幼儿正确使用工具和材料，积极鼓励他们发挥想像力，创作出与众不同的作品。　　教师可引导幼儿学习分泥、连接、捏的技法造型。　　教师可通过示范引导幼儿学习正确的折纸方法。　　教师可引导幼儿学习简单的画面布局。　　教师可引导幼儿用废旧物品做成简单的手工作品。　　教师通过向幼儿介绍美术作品帮助他们了解别人的生活。　　教师可以让有美术特长的父母或专业人士向幼儿介绍一些作品，包括陶器、编织品以及其它作品。　　教师可让幼儿参与布置教室的环境促进幼儿进一步了解关于人的知识。　　教师可鼓励幼儿使用废旧的材料或用过的东西来创作作品，帮助幼儿了解生态与环保知识。　　　　　　　　中班建构区活动材料投放与活动指引　　区域材料　　语 言　　科 学　　数 学　　艺 术　　社 会　　建构区：　　成品材料：　　各种形状的大型积木、中型积木和小型积木等（数量可稍少于大班）。　　辅助材料：　　木板、大小不等的箱子、易拉罐、绳子、塑料管、小车模型、线、石头、建筑模型、建筑图片、测量工具、插塑玩具、雪花片、张贴画、纸盒积木、交通标志、花、草、楼、小人和动物的立体摆件、小木桥、幼儿积木作品照片等。记录用的纸和笔、统计各种材料数量的表格等。　　　　教师可与幼儿谈论建构物，丰富幼儿们的词汇和表达能力。　　教师可向幼儿介绍积木的形状：如圆柱、拱形等。　　教师可邀请幼儿介绍自己的作品，如谈谈你的大楼等。　　教师可提供一些与建构活动相关的书，如关于桥的书，关于子的书等。　　教师可鼓励幼儿将自己建造的东西用字母或符做一些标记，也可鼓励幼儿将所搭建的建筑物画下来。　　　　教师可引导幼儿通过使用积木了解积木的不同（形状、大小等）。　　教师可以鼓励幼儿在搭建的过程中适当使用一些辅助材料，如小车，让幼儿探索坡度等。　　教师可建议幼儿利用辅助材料充实到他们的建筑物中，如：通过增加一些小型动物让他们建造动物屋、农场、动物园等。　　教师可鼓励幼儿通过幼儿搭建不同的生活场景，帮助幼儿扩展有关生命的知识。　　　　教师可向幼儿提出某些建议：如“每个人一次拿三块积木”，“请用三角形的积木搭建”等。　　教师可鼓励幼儿探索积木的形状以及如何搭得高一些，长一些等。　　教师可在积木柜上做上标签，方便幼儿分类。　　教师可引导幼儿认识积木的名称，如长方体、正方体等。还可以帮助幼儿们理解在上、下、前、后等方位。　　教师可鼓励幼儿用自己的身体与所搭作品比高　　度。　　教师可引导幼儿选择不同形状的积木搭建不同的物体，并可以提供积木构造图，请他们按图搭建。　　教师可让幼儿将建构的作品用符或形状进行统计。　　　　教师可鼓励幼儿在用积木建构的场景中进行表演。同时提供一些道具，如帽子、空盒子、可让幼儿的表演取得更好的效果。　　教师可以让幼儿将他们的建构作品画下来以利于保存。或用相机拍摄下来与其他小朋友分享。　　教师引导幼儿用铺平、延长、围合、盖顶、加宽等构造技能搭建各种造型　　的建筑物。　　教师可以和幼儿谈论他们搭建的道路、某个场所等帮助他们了解空间、地理位置。　　教师通过了解幼儿所搭建的建筑物中的商店和其它场所，帮助他们进一步了解人们的生活、工作。　　教师可以通过提供一些书、图片与幼儿进行进一步的讨论。　　教师可以鼓励幼儿分工、合作搭建，寻求帮助。如几个幼儿合作搭建一个公园。　　　　　　中班语言区活动材料投放与活动指引　　区域材料　　语 言　　科 学　　数 学　　艺 术　　社 会　　语言区：　　成品材料：　　各种图书、挂图、写字板、录音机、磁带、头饰、图片、儿海报、手偶、指偶等。　　点读机、学生电脑、电子图书　　收集材料：　　幼儿影集、幼儿日记、抱枕、各种阅读材料等。　　材料：大图书、识字卡片、文字拼图、图文匹配的讲述材料、记录用的笔和纸等。　　　　教师通过引导幼儿读故事、阅读其它内容的书，提高他们的意识。　　教师可引导幼儿们注意书籍中各种符。　　教师在给幼儿读书时，可以引导他们了解读书的顺序。　　教师可在与幼儿一起阅读有关故事时，向他们提一些开放性的问题。　　教师可用一些道具帮助幼儿回忆、复述熟悉的故事。　　教师可在幼儿阅读和重复阅读故事书时，鼓励幼儿们讲述相关的图画。　　教师可自己有感情地讲述故事影响幼儿。　　教师可引导幼儿用较完整的句子比较连贯地讲述。　　教师可引导幼儿进行图文匹配。　　教师可以引导幼儿朗诵、讲述、复述、防编、续编熟悉的儿或故事。　　教师可引导幼儿观察图书中的信息，帮助他们了解关于动植物的知识，也可了解有关生命科学的知识。　　教师可以将书中读到的一些信息向幼儿们做一些介绍，并做相关的小实验。　　教师可让幼儿分享他们看到的某些工具书，以了解某些工具是如何使用的。　　教师可向幼儿了解某些信息，并鼓励他们对环境保护的事进行一些谈话。　　教师可以通过一些书名帮助幼儿理解数字概念。　　教师可在读故事时与幼儿们谈论和比较有关量的问题，如故事中相同的句式的数量等。　　教师在与幼儿一起读书、观看周围图片时，可以帮助幼儿理解有关形状、上面、下面、前面、后面、中间、里面、外面等一些概念。　　教师可以通过一些词帮助幼儿理解一些有关比较和测量的概念，如今天、明天等。　　　　教师可以指着一些封面的图给幼儿作一些解释。　　教师在与幼儿阅读图书时，可以鼓励他们模仿故事情节中有打鼓、跳舞、表演的部分。　　教师可以引导幼儿将注主要形象画出来或出来。　　教师可引导幼儿通过阅读不同职业、角色的故事，了解人们及他们的生活。　　教师可以利用幼儿们自己做的书帮助他们理解空间的知识。　　教师可以引导幼儿阅读一些关于地理的书籍，通过这些书帮助幼儿了解地图的知识。　　教师与幼儿们分享书籍，帮助幼儿了解人们一些简单的历史知识。　　教师可以邀请幼儿们的祖父母到幼儿园来给他们讲过去的事。　　教师引导幼儿注意倾听别人讲话。　　　　中班角活动材料投放与活动指引　　区域材料　　语 言　　科 学　　数 学　　艺 术　　社 会　　成品材料：　　角色扮演所需的小柜子或小家具、各种小娃娃、公仔、各类厨具、各种面包、、空食品盒、点心等。　　收集材料：和情景相适应的各种用具：如商店的货物、小货架、收银机等、的制服、针筒、吊瓶、体温计、药瓶、月饼盒、药盒、各种服装：如、、厨师、舞演员、理发师、售货员等、钱包、、锅、碗、勺子、微波炉、各类点心等。　　书写工具：贴纸、练习本、信封、笔等。　　材料：与所学内容相关的手偶、头饰、与角色匹配的道具、其他辅助材料等。　　宣传材料：板、海报、角色展示板　　　　教师通过向幼儿介绍道具的名称（如听诊器、公文包、帽子和菜单）发展幼儿的词汇和语言。　　教师通过提问（如你打扮好了准备上哪儿去？）和引导幼儿阅读有关主题的故事为他们提供角色扮演的线索。　　教师可以参与幼儿的游戏丰富他们的词汇。　　教师鼓励讨论并扮演不同的角色。　　教师引导幼儿探索各类工具或物品的使用方法。　　教师可提供一些植物道具，如蔬菜、水果扩展幼儿关于生命科学的知识。　　教师可以和幼儿讨论天气、谈论一些物品的再利用等。　　　　教师可帮助幼儿寻找解决实际问题的办法，如使用数字天平。　　教师通过与幼儿讨论角色的分配教他们学习数学。　　教师可通过提问引导幼儿解决实际问题。如桌子上要放多少个盘子？　　教师可让幼儿在商店货品的中，练习10以内的加减法运算。　　　　教师可以教幼儿一些技能使他们可以进行戏剧表演。　　教师可读一些情节、人物都比较简单的故事让幼儿可以扮演。　　教师可以鼓励幼儿用手偶进行表演。　　教师可以通过地图让幼儿了解空间方面的知识。　　教师可带幼儿到附近商店散步，回来后与他们一起进行有关商店的角色扮演。　　教师可与幼儿讨论不同人的职业和分工，扮演不同的角色表演，帮助幼儿认识不同的角。　　教师可鼓励幼儿扮演不同职业的人。　　教师可通过一些指偶、头饰和不同职业人的图片　　丰富幼儿对人的社会角色的认识。　　教师可引导幼儿学会轮流和等待。　　教师可指导幼儿对角色的理解，正确反映角色特有的行为特征和语言，并能创造性地表演。如，、等角色。　　　　　　　　　　中班音乐区活动材料投放与活动指引　　区域材料　　语 言　　科 学　　数 学　　艺 术　　社 会　　音乐区：　　成品材料：　　碰铃、三角铁、铃鼓、响棒、圆舞板、沙锤、录音机、录音磁带、电子琴等。　　材料：　　小鼓、沙锤、乐曲图谱、音符、舞谱、五线谱、彩带、节奏卡、大型舞台背景等。　　收集材料：　　表演服装、民族特色服装、纱巾、帽子、头饰、手绢、扇子等。　　　　教师可向幼儿们介绍新的乐器、新的曲，发展他们的词和语言能力。　　教师可以帮助幼儿理解词。　　教师可以引导幼儿用动作表现词内容。　　教师可帮助幼儿回顾表演活动并和其他幼儿分享其中的乐趣。　　教师可在幼儿表演前或表演过程中作些提示，让幼儿进一步熟悉台词。　　教师可引导幼儿探索不同乐器，分辨不同乐器所发出的不同声音。　　教师可鼓励幼儿设法发出重音和轻音。　　教师可鼓励幼儿用自然环境中的材料乐器。　　教师引导幼儿注意观察道具在手中随着音乐节奏的变化。　　教师可通过让幼儿唱数学曲和做律动帮助他们理解数概念。　　教师可引导幼儿通过拍手、跺脚以及重复一些韵律动作帮助他们理解数量。　　教师可请幼儿随音乐走一些简单的队形，如一横排、一竖排、双圈等。　　教师可让幼儿在音乐的伴随下围成圈走或跑，或是拿着某物体放在不同的位置等，如上、下、前、后，帮助幼儿理解空间。　　教师可引导幼儿随着音乐的快、慢节奏动作。　　教师可让幼儿在音乐活动中进行一些比较活动，如高人走、矮人走等。　　教师可让幼儿跟着音乐　　唱、跳舞、演奏打击乐器等。　　教师可让幼儿演奏不同形式的音乐，以及探索不同的动作。　　教师可提供多种不同风格的音乐让幼儿倾听或拍节奏。　　教师可让幼儿进行独奏或尝试合奏。　　教师可鼓励幼儿表演戏剧或熟悉的故事，帮助幼儿学习创造性表演。　　教师可提供示范，引导幼儿学习简单的舞步（如小跑步等）。　　教师可鼓励幼儿随音乐即兴表演简单的舞蹈。　　引导幼儿在参与音乐活动中学习空间和地理概念（前、后、上、下等）。　　通过介绍不同民族和国家的音乐、舞蹈，告诉幼儿们关于不同人的生活。　　向幼儿介绍不同文化的音乐和舞蹈，帮助幼儿了解不同的文化和解不同文化背景下所特有的音乐和乐器。　　通过介绍我国其他民族的音乐、乐器发展幼儿们对不同文化及人郡的欣赏。　　教师向幼儿介绍不同名族的服装、道具帮助幼儿感受我国多名族的不同文化风情。　　教师可鼓励幼儿与同伴合作，分成两人或多人小组进行舞蹈。　　　　　　　　　　　　　　　　中班科学区活动材料投放与活动指引　　区域材料　　语 言　　科 学　　数 学　　艺 术　　社 会　　科学区：　　测量工具：　　直尺、软尺、三角板、纸条、绳子等替代物。　　智力类：各类拼图、七巧板、迷宫、钓鱼玩具、大小不同的球、长短不一的夹子、穿线珠等。　　装拆玩具：　　废旧物品（小家电）、手电筒、钟、等。　　探索类：　　磁铁、锁、齿轮、放大镜、各种镜子、回形针、磁铁、天平、打蛋器、开瓶器、计时器、电筒、电池、实验盒、昆虫盒等。　　数学材料：排序类材料、多级分类、时钟操作卡、数字点数卡、数物加减操作卡、图形拼贴卡等。　　　　教师通过与幼儿们交谈，帮助幼儿增加词汇，发展语言。　　教师可以和谈谈他们摸、看、听一些物品时的感受，鼓励他们大胆表达。　　教师可鼓励幼儿将看到、听到和做的事用语言描述出来。　　教师可引导幼儿用符记录所做、所发现的事。　　教师可与幼儿一起阅读一些有关科学方面的书籍，以提高幼儿对科学方面的兴趣。　　教师可鼓励幼儿用自己的语言描述自己的发现，并能与成人、同伴交流和分享。　　教师可与幼儿们讨论动、植物如何生长，如何运动。　　教师可引导幼儿观察周围事物，更多地发现周围世界中存在的生命物质。　　教师可以向幼儿介绍一些物理实验方面的知识。　　教师可引导幼儿用一些物品，如水、面、进行小实验，以便能了解更多的周围物质的特性。　　教师可借助贝壳、石头、沙、土以及其它东西向幼儿介绍周围环境。　　教师可让幼儿收集一些物质进行分类，从中整理一些可留下实验的东西。　　教师可以和幼儿讨论天气的　　变化。　　教师可引导幼儿使用各种工具和材料，以帮助他们了解各种工具的特点。　　　　教师可让幼儿通过各种活动记数及统计相关物品。　　教师可让幼儿通过实际操作物品学习一一对应的技能。　　教师在引导幼儿观察生命（如蝴蝶）时，可以帮助他们幼儿发现对称、数量等现象。　　教师可帮助幼儿认识简单的几何图形。　　教师可鼓励幼儿对自然界中的物品进行分类，如死的、活的；有磁性的、无磁性的等。使用图表、画等将发现记录下来。　　教师可引导幼儿按物体的粗细、厚薄、高矮等进行排序。　　教师可与幼儿谈论收集到的树叶、蝴蝶等，帮助他们感受自然的美。　　教师可让幼儿用绘画或的形式再现他们的发现。　　教师可引导幼儿探索可发声的物品。　　教师可在同样　　的瓶子里装不同量的水，敲击使其发出不同的声音。　　教师可通过使用一些位置词，如车子下坡，我们站在**后面等引导幼儿学习空间和地理方面的知识。　　教师可引导幼儿合作解决某些问题、遵守某些规则、安全使用材料，了解人们如何生活。　　教师可带幼儿参观或介绍不同的职业和专用的工具。　　教师注意观察幼儿的操作过程，鼓励幼儿分享他们的发现。